Acoger a un alumno alófono en primaria: protocolo concreto de la semana 1 al tercer mes

Abres tu correo profesional un martes por la noche. El director te avisa que un alumno llega el jueves. No habla francés. Tienes veinticuatro alumnos, un programa de CE1 que cerrar, y de repente esta pregunta simple: ¿cómo se hace?

Esta guía responde a esta pregunta. No en teoría. No en generalidades. En protocolo. Lo que haces antes de la llegada, lo que dices el primer día cuando no pasa ninguna palabra, cómo evalúas su nivel real sin atraparlo, y cómo tres meses después mides si se queda atrás o se aferra.

El ministerio habla de más de 70,000 alumnos alófonos recién llegados (EANA) acogidos cada año en la educación primaria y secundaria. No estás solo. Pero la primera vez, da la impresión de que nadie te ha equipado realmente.

¿Quién es un alumno alófono, en sentido administrativo?

Un alumno alófono recién llegado (EANA) es, en el vocabulario de la Educación Nacional, un alumno cuya lengua materna no es el francés y que llega al sistema escolar francés desde hace menos de doce meses. La circular n°2012-141 del 2 de octubre de 2012, aún en vigor, establece el marco.

Tres precisiones que a menudo se confunden:

• « Alófono » no significa « no escolarizado anteriormente ». Un niño de ocho años que llega de Ucrania después de dos años de CE1 ucraniano es alófono, no analfabeto.
• « Alófono » no significa « en dificultad escolar ». Un alumno que no habla francés puede tener un excelente nivel en matemáticas. Debe ser evaluado de manera no verbal antes de cualquier conclusión.
• « Alófono » es un estatus temporal. Después de un año, el alumno ya no tiene este estatus administrativo, aunque su francés siga siendo frágil.

El marco regulatorio en cinco puntos útiles

A continuación, lo que dice la circular y lo que se aplica concretamente en tu escuela:

1. La inscripción es un derecho. Ninguna comuna puede rechazar la escolarización. El niño está inscrito en la escuela de su sector, sin importar si habla francés o no.
2. La evaluación inicial es obligatoria. Esta es realizada por el Casnav (Centro académico para la escolarización de niños alófonos recién llegados) o por un docente capacitado. Evalúa las competencias en lengua materna, en matemáticas y en francés si es necesario.
3. La inclusión en clase ordinaria es la regla. El alumno sigue la clase correspondiente a su edad, salvo decisión motivada en contrario. No hay retroceso automático de un ciclo porque no domina el idioma.
4. La UPE2A es un dispositivo de apoyo, no un lugar de colocación. La Unidad Pedagógica para Alumnos Alófonos Recién Llegados acoge al niño de 6 a 12 horas por semana cuando existe en la escuela o en las cercanías. El resto del tiempo, está en su clase de referencia.
5. El tiempo de apoyo dura un máximo de un año. Para las familias que desean acelerar la adquisición, unos cursos de francés intensivos en línea ofrecen un complemento estructurado. Más allá, el alumno sale del dispositivo y continúa con las ayudas ordinarias (APC, RASED si es necesario).

Para el detalle oficial, la página de Éduscol dedicada a la escolarización de alumnos alófonos agrupa los textos en vigor, las herramientas de evaluación diagnóstica y la lista de Casnav por academia.

Antes de la llegada: lo que haces en 48 horas

Tienes dos días. Esto es lo que se prepara, en este orden.

Martes por la noche, diez minutos en calma. Abre el expediente enviado por el director. Anota seis informaciones: el nombre (y su pronunciación si está en caracteres latinos), el apellido, la edad exacta, la lengua materna supuesta, el país de origen, la fecha de llegada a Francia y la composición familiar. Estos seis puntos cambian todo lo demás.

Miércoles por la mañana, contacto con el Casnav. Llame o envíe un correo al Casnav de tu academia. Pide una prueba de posicionamiento en lengua materna si el niño tiene más de seis años, una posible asignación en UPE2A, y la lista de los intervinientes disponibles. El Casnav generalmente responde en un plazo de 48 horas.

Miércoles al mediodía, preparación material. Instalas una mesa cerca de un compañero tranquilo y amable, un archivador visual con el horario en pictogramas para la primera semana, una hoja de “palabras de supervivencia” plastificada (sí, no, he entendido, no he entendido, baño, agua, dolor) y un cuaderno en blanco dedicado a la comunicación con la familia. Si conoces la lengua de origen, duplica la hoja en bilingüe.

Miércoles por la noche, información a la clase. Informas a tus alumnos el miércoles por la noche, no el jueves por la mañana frente al niño. Tres frases son suficientes: un nuevo alumno llega mañana, viene de tal país, no habla francés aún y es normal, lo ayudamos mostrando y sonriendo, no hablando más fuerte.

Día 1: la bienvenida sin una palabra de francés común

El primer día no se juega en los aprendizajes. Se juega en la seguridad afectiva. Un niño que se siente seguro aprenderá. Un niño que se siente amenazado permanecerá mudo durante seis meses.

Siete horas cincuenta. Recibes a la familia en la puerta de la clase, no en el pasillo. Le das la mano al padre, sonríes al niño, dices su nombre correctamente (lo has repetido la noche anterior). Si la familia habla un poco de francés, preguntas en pocas palabras lo que tranquilizará al niño: un peluche, una foto, una palabra ritual. De lo contrario: mano en el corazón, sonrisa, asentimiento. Es universal.

Ocho horas. El alumno entra. Lo colocas en su mesa preparada. Le das a su vecino la misión de “compañero del día”: mostrar el material, acompañar al baño, presentar en el recreo. No más.

La mañana. No lo solicitas verbalmente. Le haces hacer lo que hace la clase con un soporte visual: si la clase escribe la fecha, él copia. Si la clase colorea, él colorea. Observas: ¿sostiene correctamente su lápiz? ¿Sigue una línea? ¿Reconoce los números en matemáticas? Estas diez primeras observaciones valen una hora de prueba.

El recreo. Permaneces cerca. Anotas: ¿se acerca a los demás, se queda al margen, busca con la mirada un punto de referencia? Estas señales orientan toda la primera semana.

El final del día. Tomas dos minutos para mostrar al niño el horario de la clase con sus pictogramas y rodeas lo que sucederá mañana. Lo acompañas a la puerta. Saludas al padre con una palabra: “Todo va bien.” Cuatro sílabas que ha escuchado todo el día, que asocia a una sonrisa. Eso es suficiente.

La primera semana: herramientas visuales y rituales estables

La semana 1 tiene un solo objetivo: que el niño comprenda el desarrollo del día. La comprensión de la rutina precede a la producción del lenguaje. Siempre.

Los rituales a establecer desde el lunes

• Exhibición del horario en pictogramas en la pizarra, actualizado cada mañana.
• Etiquetas de los objetos de la clase (puerta, ventana, pizarra, escritorio, cuaderno) en francés y, si es posible, en su lengua materna.
• Tarjeta de los nombres de la clase en su mesa, con fotos.
• Código de colores de las materias (francés azul, matemáticas rojo, etc.) coherente en todo lo que manipula.

Las herramientas visuales esenciales

• Lexicon temático ilustrado: la clase, la cantina, el patio, el material escolar.
• Tabla “necesito”: pictogramas para necesidades comunes. El niño señala en lugar de pedir.
• Cuaderno de comunicación familiar con pictogramas y frases tipo traducidas a varios idiomas.

Preparar este material lleva tiempo la primera vez. Es también donde muchos docentes de primaria recurren a kits ya diseñados. En Iniprof, una biblioteca de recursos libres para profesores de escuelas agrupa herramientas visuales listas para imprimir – incluyendo el kit de bienvenida y la ficha-dys (utilizable tal cual para un EANA, ya que las necesidades de claridad visual se superponen). Esto evita tener que recrear todo un martes por la noche a las once.

Lo que se trabaja oralmente en la semana 1

• Los saludos: hola, adiós, gracias.
• El nombre de los compañeros más cercanos (compañero + vecinos de mesa).
• Tres instrucciones escolares: toma, guarda, mira.

No vamos más allá. La sobreestimulación lingüística agota a un niño en inmersión total.

El primer mes: la evaluación diagnóstica FLE

Hacia el final de la tercera semana, el niño está lo suficientemente tranquilo como para ser evaluado sin estrés. Realizas – o haces realizar por el Casnav – una evaluación diagnóstica que cubre cuatro dimensiones distintas.

Competencias en lengua materna. Si tienes acceso a una prueba traducida (el Casnav ofrece unas treinta), mides el nivel escolar real. Un niño que lee con fluidez en árabe o en ucraniano a los ocho años no es un principiante en lectura. Es un principiante en francés escrito. Matiz con graves consecuencias.

Competencias en matemáticas en no verbal. La prueba se realiza sin frases: numeración, comparación, cálculos, geometría elemental. Muchos EANA revelan aquí un nivel superior al de su clase de edad – y hay que adaptar hacia arriba, no hacia abajo.

Competencias en francés oral. Se utiliza la cuadrícula del Marco Común Europeo de Referencia (MCER) adaptada a la educación primaria. El nivel A1.1 (denominado “de supervivencia”) concierne a casi todos los EANA en primer año. El objetivo realista es alcanzar A1 a los seis meses y A2 a los doce meses. Unos cursos de francés en línea pueden complementar útilmente el dispositivo fuera del horario escolar.

Competencias en francés escrito. Se evalúa por separado la conciencia fonológica (que se construye independientemente del idioma) y la producción escrita.

La herramienta de referencia para esta evaluación es proporcionada por France Éducation International (ex-CIEP), que también ofrece el DELF Prim, versión para los 8-12 años del diploma de francés lengua extranjera. El DELF Prim no es obligatorio, pero es un punto de referencia útil para situar la progresión en una escala internacional.

Diferenciar en el día a día en todas las materias

Una vez realizado el diagnóstico, adaptas. Esto es lo que funciona en una clase ordinaria, sin tener que rehacer toda la sesión.

En francés

Mantienes la misma sesión para la clase y añades al EANA:

• Un soporte visual sistemático para cada instrucción.
• Un compañero tutor identificado que repite y reformula.
• Objetivos simplificados: copiar en lugar de producir, rodear en lugar de escribir.
• Un cuaderno de palabras de la semana, diez palabras como máximo, con dibujo y frase modelo.

En matemáticas

Los EANA suelen estar cómodos desde el principio. Adaptas sobre todo el léxico de los enunciados:

• Lees el enunciado en voz alta mientras lo imitas.
• Traducir las palabras clave (cuánto, más, menos, tanto, cada, cada uno).
• Dejas que el niño trabaje a su ritmo, incluso más allá del programa de la clase.

En historia-geografía y ciencias

Estas son las materias más difíciles para un EANA porque suponen un vocabulario especializado. Preves:

• Un léxico ilustrado preparado de antemano (diez palabras clave por sesión).
• Más fotos y esquemas que textos.
• Una evaluación oral, en puntuación o en dibujos.

En artes y EPS

Estas son las materias donde el EANA se revela. Lo dejas participar normalmente. A menudo es allí donde los compañeros descubren que es bueno, que es divertido, que existe más allá de su silencio en francés. Nunca subestimes este factor de integración social.

Una regla que sirve todo el año: nunca bajes el nivel de las expectativas cognitivas, baja el nivel de las exigencias lingüísticas. Un EANA en CE2 debe razonar como un CE2. Simplemente no tiene aún todas las palabras.

Tres meses después: el balance de etapa

A los tres meses, haces un balance. No una gran evaluación. Una observación estructurada sobre ocho criterios, que se debe registrar en el expediente del alumno:

• Comprensión oral de las instrucciones comunes: sí / parcial / no.
• Comprensión escrita simple (leer su nombre, la fecha, una instrucción corta): sí / parcial / no.
• Producción oral espontánea en clase: sí / solicitada / no.
• Producción escrita (copiar, escribir palabras simples): sí / parcial / no.
• Integración social (amigos, juegos en el recreo): sí / parcial / no.
• Postura de alumno (material, autonomía, atención): sí / parcial / no.
• Progresión en matemáticas: conforme / superior / frágil.
• Bienestar visible: sí / variable / no.

Lectura del balance: si seis criterios de ocho son positivos, continúas con tranquilidad. Si cuatro lo son, pides un balance con el Casnav y la familia. Si menos de tres lo son, contactas al equipo de circunscripción para considerar un apoyo reforzado.

A este punto, también transmites a la familia un boletín intermedio adaptado: pictogramas, escala visual, una palabra manuscrita en francés simple. Muchos padres alófonos no leen tu boletín clásico. No supongas lo contrario.

Los errores que todos cometemos la primera vez

A continuación, cinco trampas que se encuentran año tras año en las escuelas que los Casnav acompañan.

Hablar más fuerte. El volumen no crea comprensión. El gesto, la imagen y la lentitud articulatoria la crean.

Sobrecorregir la pronunciación. Un EANA que dice “el perro corre” entiende la frase. Corregirlo sobre el pronombre redundante en noviembre es golpear una base que aún no está establecida. Se deja pasar durante seis meses.

Pedir a los padres que “hablen francés en casa”. Es un error documentado por toda la investigación en didáctica de lenguas. Una lengua materna sólida apoya el aprendizaje del francés. Una lengua materna abandonada ralentiza todo. Los padres continúan hablando su lengua en casa.

Confundir mutismo e incomprensión. Un niño que no habla en clase durante tres meses aprende mucho. Es la fase silenciosa. Es normal. Se respeta.

Evaluar en francés antes del final del primer trimestre. Una nota en francés en octubre sobre un EANA que llegó en septiembre no tiene sentido. Evalúas lo que sabe hacer, no lo que no sabe decir.

Los socios en los que apoyarse

No estás solo. Cuatro interlocutores a activar desde el primer mes. Las familias también pueden informarse sobre cómo encontrar la formación ideal en Francia para acelerar la integración lingüística.

El Casnav de tu academia. Referente único para los EANA. Forma, asesora, proporciona herramientas y acompaña a las escuelas aisladas. Primer contacto a realizar.

El docente UPE2A de sector si la escuela no tiene un UPE2A interno. Interviene a veces por convenio, a veces a distancia, a veces en formación del equipo docente.

La asociación de padres en lengua materna cuando existe (asociaciones ucraniana, siria, marfileña, etc.). Ayuda con la traducción, la mediación y la integración extracurricular.

La red Canopé a través de la plataforma Cap École Inclusive para los recursos pedagógicos validados por el ministerio. La sección EANA está estructurada por nivel y por materia, con fichas descargables.

Preguntas frecuentes

¿Cuánto tiempo permanece un alumno alófono en el dispositivo?

El marco oficial prevé un año de acompañamiento reforzado. En la práctica, muchos niños necesitan dos años para alcanzar un francés escolar operativo, especialmente en la escritura. La inclusión en clase ordinaria sigue siendo continua durante todo el tiempo.

¿Se puede hacer repetir a un alumno alófono?

La circular es clara: no se mantiene a un EANA en su clase por razones lingüísticas. Se puede mantener si una dificultad cognitiva o escolar es objetivada por un equipo, independientemente del idioma.

¿Es necesario estar formado para acoger a un EANA?

No. Cualquier PE puede acoger a un EANA. La formación FLE-S (francés lengua segunda) es útil pero no obligatoria. El Casnav forma a demanda y ofrece módulos cortos en la academia.

¿Cuál es el papel del AESH si el alumno tiene uno?

El AESH se asigna por un trastorno, no por la barrera del idioma. Un EANA sin trastorno no tiene AESH. Si tiene uno, su papel se centra en la discapacidad notificada, no en la traducción.

¿Qué hacer si la familia no lee francés?

Todos los herramientas de comunicación deben incluir pictogramas y, si es posible, una traducción. Los servicios de traducción académica son gratuitos para reuniones importantes (equipo educativo, orientación, equipo de seguimiento).

Para ir más lejos

La acogida de un EANA no es una competencia rara. Es una competencia del trabajo de PE en 2026. Más de la mitad de las escuelas de Francia tienen al menos un alumno alófono en el año. Prepararlo una vez en serio es ganar tiempo para todas las llegadas siguientes.

La mejor estrategia se resume en tres palabras: anticipar, visualizar, esperar. Anticipar el material y las rutinas antes de la llegada. Visualizar todo lo que se pueda: horario, léxico, instrucciones. Esperar la producción oral sin forzarla. Lo demás se pone en marcha.

Y la próxima vez que el director abra tu puerta un martes por la noche para decirte que un niño llega el jueves, sabrás qué hacer antes incluso de que termine su frase.

Anthony FLE